Inventos y descubrimientos

¿Es lo mismo un invento que un descubrimiento? Las ideas que han surgido son las siguientes:

• Se descubre algo que está ahí. Por tanto los descubrimientos son de cosas o hechos que están ahí,y de los que antes no nos dábamos cuenta (como le pasa a Harry con las afirmaciones universales).

• Como ejemplo, se dice que "Colón descubrió América (para los europeos)". Pero no fue consciente de hacerlo. Entonces, ¿se puede descubrir algo sin saberlo? Una pregunta (sin trampa): si alguien da una patada a una piedra debajo de la que hay un lingote de oro y no lo ve, ¿lo descubre? Hemos llegado a la conclusión de que lo descubre, sin saberlo, para quien luego se dé cuenta. Así que Colón, en cierto modo, descubrió América (para los europeos... que se dieron cuenta de que no eran las Indias).

• Mónica ha aclarado que un invento lo hace por primera vez su inventor, no es algo que está ahí para ser descubierto, sino que su inventor lo crea.

• Se ha pedido un ejemplo de inventos,. Ismael ha propuesto el chupachups, y ha dicho que su inventor lo descubrió, y después lo inventó juntando dos cosas que ya estaban ahí (un caramelo y un palo). Pero ¿dónde estaban los chupachups para que alguien los descubriera? Darse cuenta de que algo es posible, ¿es descubrir ese algo o simplemente que es posible? Si algo es solo posible, ¿está ahí? ¿dónde?

Ningún soplete es una fruta

En la sesión de ayer clasificamos distintos objetos (en realidad eran dibujos o fotos de objetos). Llegamos a la conclusión de que las clasificaciones cambian según las cualidades en que nos fijemos: origen, color, utilidad, forma... Los objetos que incluimos en un grupo tienen cualidades en común con los demás que forman parte de ese mismo grupo, pero también tienen propiedades que los distinguen.

Un ejemplo: Cuando decimos que "todas las manzanas son frutas", decimos que tienen algo en común con todas las frutas, pero también algo diferente: por eso son manzanas, y por eso otras frutas no son manzanas: y por eso "todas las frutas son manzanas" es una afirmación falsa (porque hay frutas que no comparten todas las características de las manzanas). "Frutas" es un grupo más amplio y "manzanas" uno menos amplio, incluido en el de las frutas.


Si el grupo más amplio y el grupo pequeño incluido en él coinciden (son el mismo), la afirmación sigue siendo verdadera al invertirla, porque las palabras que usamos para nombrar a los dos grupos son sinónimos: "todas las lapiceras son portaminas" y "todos los portaminas son lapiceras". También recordamos que las palabras que sirven para hablar de las cualidades son los adjetivos.

Cuando las frases niegan alo de un conjunto de cosas "Ningún soplete es una fruta", lo que hacen es decir que ninún soplete tiene las características necesarias para ser una fruta, o dicho de otro modo: que los sopletes y las frutas no comparten cualidades que nos permitan clasificarlas en el mismo grupo (salvo si es el grupo de las cosas). Al invertir la frase, sigue siendo verdadera: "Ninguna fruta es un soplete" (si alguien conoce alguna fruta que se llame soplete, por favor, ¡que nos lo haga saber!)

Hoy hemos aprendido que las frases del tipo "Todo A es B" son afirmaciones universales, y las del tipo "Ningún A es B", negaciones universales.

También hemos resuelto algunas dudas que nos surgieron ayer:

• ¿qué parte del pino es la piña? (Ismael nos ha ilustrado: es el fruto).
• ¿Dónde nacen las piñas dulces? (Alba lo buscó: en una planta baja).
• ¿Hay algún mamífero ovíparo aparte del ornitorrinco? (El equidna, nos ha dicho Lidia).

Lidia se ha preguntado si es "el equidna" o "la equidna", lo que nos ha ayudado a reflexionar sobre un hecho: algunas palabras que terminan por a son masculinas. Jugando al ahorcado hemos descubierto algunas más: "problema", "lexema", "lema", "tema"... y hemos aprendido que suelen ser palabras de origen griego.

Por último hemos visto un vídeo sobre el clima, cuyas ideas principales os invito a colgar en forma de comentario.

Comunidad de investigación

El primer día faltó una de las compañeras del curso. El resto estuvo de acuerdo en crear una comunidad de investigación. Reflexionamos sobre lo que tenemos que hacer para que funcione y llegamos a la conclusión de que debemos:

1. Escucharnos los unos a los otros.
2. Hablar ordenadamente, respetando el turno de palabra.
3. Esforzarnos para que los demás nos entiendan.
4. Estar dispuestos a cambiar de manera de pensar si las razones de los demás son mejores que las nuestras.
5. No dejarnos llevar por los enfados a la hora de dar razones.
6. No prejuzgar por lo que nos digan otros.
7. Intentar no herir a los demás con nuestras opiniones.
8. No mentir, ser sinceros (mejor callar que mentir).

También leímos el primer capítulo de El descubrimiento de Harry, y nos surgieron las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué hay frases que cuando las inviertes son falsas y otras que son verdaderas? (Alba)
   
2. ¿Todas las frases del tipo "Todo A es B" son falsas cuando se invierten? (Fernando)

Quedó pendiente decidir qué pregunta abordamos primero.